Actividad de expresión oral: del dado a la voz y convénceme en 60 segundos

Del dado a la voz y convénceme en 60 segundos

Se presentan dos actividades diseñadas para el desarrollo de la expresión oral de los alumnos y alumnas. La primera de ellas se plantea pensando que el alumnado ya ha creado previamente una historia con los dados de Story Cubes, con el objetivo de reforzar y consolidar los aprendizajes adquiridos, centrando la atención en la mejora de la comunicación oral. La segunda actividad, en cambio, se propone como una situación completamente nueva, sin relación directa con los contenidos trabajados con anterioridad, permitiendo valorar la capacidad del alumnado para organizar y expresar sus ideas de manera oral en un contexto no guiado.

Primera actividad de expresión oral: 

Título: del dado a la voz. 

1º. Justificación y finalidad

Esta actividad es una intervención específica para el desarrollo de la expresión oral, que parte de una tarea ya conocida por el alumnado: la historia creada con los dados Story Cubes. Dado que parte de una actividad ya realizada la carga del contenido se reduce y es más fácil poner el foco en cómo se comunica.

Considero que la actividad favorece la competencia comunicativa oral, la escucha activa y la interacción con los demás y la estructuración del discurso. 

La finalidad de esta actividad es desarrollar y mejorar la expresión oral del alumnado de manera progresiva y global, poniendo el foco en la coherencia, la claridad y la cohesión del discurso oral. A través de diferentes fases, el alumnado trabaja la narración estructurada, la descripción precisa y la interacción comunicativa, aspectos fundamentales de la competencia comunicativa.

 La actividad permite que el alumnado organice sus ideas de forma lógica, amplíe su vocabulario oral y gane seguridad al expresarse ante los demás. Además, al incluir una fase de intercambio comunicativo, se fomenta la escucha activa, la adaptación del discurso a las intervenciones de los compañeros y el respeto de los turnos de palabra. De este modo, no solo se evalúa la producción oral individual, sino también la capacidad de participar en una construcción oral compartida, favoreciendo una comunicación más eficaz y significativa.

2º. Objetivos

Uno de los objetivos es mejorar la fluidez y claridad en la expresión oral. También, desarrollar la capacidad de narrar y describir oralmente de forma estructurada. Por otra parte, fomentar la escucha activa y el respeto de turnos de palabra y por último, ganar seguridad y confianza al hablar en público, aunque sea ante un grupo reducido. 

3º. Obstáculos y soluciones

4º. Elementos específicos del lenguaje oral

Durante la actividad se trabajan los siguientes aspectos:

    - Entonación y volumen de voz

    - Fluidez y ritmo del discurso

    - Coherencia y orden del relato 

    - Uso de conectores temporales

    - Adecuación del lenguaje al contexto

    - Contacto visual y lenguaje no verbal básico

5º. Actividad 

Primera fase: narrar, intervención individual. 

    Cada alumno explica oralmente su historia creada con los Story Cubes, siguiendo este esquema

    - Inicio de la historia

    - Desarrollo

    - Final 

Duración: dos minutos por alumno/a

Segunda fase: describir (intervención individual breve)

    El alumnado describe un personaje, un lugar o un objeto clave de su historia, centrándose en detalles y vocabulario descriptivo. Pero hay una dificultad no puede decir el nombre de lo que está describiendo. El objetivo de esta fase es que el resto del grupo escuche y trate de adivinar de qué elemento se trata. Esta actividad refuerza el uso de vocabulario descriptivo y la claridad y precisión del mensaje. 

Tercera fase: reconstruir una historia (Intercambio comunicativo)

    En grupos de tres, 

        - Un alumno/a explica solo el inicio de su historia

        - Otro compañero/a continúa oralmente el desarrollo, intentando mantener coherencia.

        - Un tercer alumno/a cierra el final.

    Después en gran grupo se comenta qué partes han sido más claras y si la historia ha mantenido coherencia. 

6º. Evaluación 

La evaluación es observacional, y se evaluará durante el desarrollo de las actividad. El profesor o profesora prestará atención a la cohesión y coherencia, claridad y fluidez, al uso del vocabulario y a la actitud comunicativa. 

Segunda actividad de expresión oral

Título: Convénceme en 60 segundos 

1º. Justificación y finalidad

Esta actividad se diseña para desarrollar la expresión oral del alumnado de forma motivadora y funcional, situándolo en un contexto comunicativo dinámico y cercano. A través de una propuesta lúdica, el alumnado debe organizar sus ideas, expresarlas de manera clara y defenderlas oralmente ante sus compañeros y compañeras. 

La actividad pone el foco en la cohesión del discurso oral, la fluidez y la capacidad de argumentación, evitando una exposición tradicional. Además, favorece la participación activa, la escucha y el respeto de turnos de palabra, contribuyendo al desarrollo de la competencia comunicativa de forma significativa.

2º. Objetivos

Esta actividad tiene como objetivo mejorar la claridad y la fluidez en la expresión oral del alumnado, favoreciendo un discurso comprensible y bien estructurado. Asimismo, se pretende desarrollar la capacidad de argumentar y justificar opiniones de forma oral, utilizando razones coherentes y un vocabulario adecuado. A través de las distintas intervenciones, se busca fomentar la seguridad y la confianza al hablar en público, creando un clima de aula que facilite la participación sin miedo al error. Finalmente, la actividad contribuye a potenciar la escucha activa y la interacción oral entre iguales, promoviendo el respeto de turnos de palabra y la valoración de las aportaciones de los compañeros y compañeras.

3º. Obstáculos y soluciones

Son parecidos a la actividad anterior, como obstáculos hay: bloqueos o inseguridad al hablar, falta de vocabulario, interrupciones o falta de escucha y exposiciones poco claras. Las soluciones a estos problemas puede ser tiempo breve de preparación con ideas clave, que el profesor o profesora de un ejemplo previo y poder apoyarse en palabras clase. Las normas tienen que estar claras y los turnos de palabra tienen que ser visibles. Por último, poner un límite de tiempo que les obligue a sintetizar.

4º. Elementos específicos del lenguaje oral

Durante la actividad se trabajan de forma específica:

    - Organización del discurso oral

    - Claridad y fluidez

    - Uso de conectores

    - Entonación y volumen de voz

    - Lenguaje no verbal básico

    - Escucha activa y respuesta oral adecuada. 

5º. Actividad

En esta actividad es una propuesta dinámica para trabajar la expresión oral del alumnado en un contexto motivador. En una primera fase, cada alumno o alumna recibe de manera individual un tarjeta con una situación comunicativa concreta y atractiva, como convencer a la clase de que tu superpoder elegido es el mejor, defender que un objeto absurdo (una cuchara, una piedra, un calcetín…) es imprescindible o recomendar un plan imposible para desconectar (vivir un día sin móvil, perderse en una ciudad desconocida, etc.). A continuación, dispone de  tres minutos de preparación para organizar sus ideas, seleccionando los argumentos principales. El alumnado prepara tres ideas clave: qué defiende, motivo principal y motivo secundario.

En la segunda fase, el alumnado realiza una exposición oral individual, con una duración máxima de 60 segundos, en la que debe defender su propuesta ante el grupo. Durante esta intervención se fomenta la expresión oral espontánea, evitando la lectura literal y prestando atención a la claridad del mensaje, la fluidez, la entonación y el uso del lenguaje no verbal.

Posteriormente, la actividad continúa con un intercambio comunicativo en formato de “duelo oral”. Dos alumnos o alumnas que tengan la misma tarjeta exponen consecutivamente sus propuestas ante el grupo, defendiendo cada uno su postura en un tiempo breve (cada uno treinta segundos aproximadamente). Tras escuchar ambas intervenciones, el resto de la clase participa activamente votando cuál de las dos ha resultado más convincente y justificando oralmente su elección.

Primera fase: preparación individual (tres minutos)

    Cada alumno/a recibe una tarjeta al azar con una situación llamativa:

        - Convencer a la clase de que tu superpoder elegido es el mejor.

        - Defender que un objeto absurdo (una cuchara, una piedra, un calcetín…) es imprescindible.

       - Recomendar un plan imposible para desconectar (vivir un día sin móvil, perderse en una ciudad desconocida, etc.).

Segunda fase: exposición exprés

    Cada alumno/a tiene 60 segundos para convencer al grupo

        - No se puede leer

        - Hay que hablar claro

        - Se puede usar la voz, gestos y entonación

    Y se trabaja:

        - La fluidez oral

        - Claridad del mensaje

        - Expresión corporal

Tercera fase: duelo oral

    Dos alumnos con el misma tarjeta se colocan frente al grupo

        - Cada uno defiende su idea en treinta segundos 

        - El resto de la clase vota cuál ha sido más convincente y explica oralmente por qué

    Y se trabaja:

        - Escucha activa

        - Interacción oral 

        - Valoración del discurso ajeno 

6º. Evaluación